sábado, 19 de marzo de 2011

Día mundial del agua


El 22 de marzo se celebra el Día Mundial del Agua, cuyo objetivo en el año 2011 es centrar la atención internacional sobre el impacto del rápido crecimiento de la población urbana, la industrialización y la incertidumbre causada por el cambio climático, los conflictos y los desastres naturales sobre los sistemas urbanos de abastecimiento de agua.
El tema de este año, Agua para las ciudades: respondiendo al desafío urbano, tiene por objeto poner de relieve y alentar a los gobiernos, las organizaciones, comunidades y personas a participar activamente para responder al desafío de la gestión del agua urbana.

Semana del agua
Desde la Dirección Nacional de Aguas (DINAGUA) del Ministerio de Vivienda, Ordenamiento Territorial y Medio Ambiente (MVOTMA), se está coordinando la realización de la Semana del Agua, con una serie de actividades descentralizadas en todo el país y el lanzamiento del concurso fotográfico “Digan Agua”, que busca la participación tanto de fotógrafas y fotógrafos profesionales y aficionados, como de usuarias y usuarios del Plan Ceibal.
El Director Nacional de Aguas Ing. José Luis Genta, dijo que en Uruguay hay tres grandes regiones hidrográficas, la Cuenca del Río Uruguay, de la Laguna Merín y la Cuenca Sur, que drena a la Costa del Río de la Plata y el Océano Atlántico. Esa división la estableció la ley. Luego tenemos dos cuencas estratégicas que proponemos se impulsen desde el Poder Ejecutivo: la Comisión de la Cuenca del Río Santa Lucía y la del Río Negro, y algo similar con el Acuífero Guaraní”.
Reveló que el plan busca “reorganizar, ampliar y profundizar toda la historia de Recursos Hídricos, en términos del monitoreo y registro de usuarios, un aspecto central en cualquier plan”.

El papel de las Intendencias
Otro objetivo reúne todo lo que tiene que ver con el agua urbana en dos dimensiones: “el agua potable y saneamiento, y las inundaciones y el drenaje pluvial urbano”, señaló Genta, quien apuntó que se ha trabajado en generar estrategias para que las intendencias, que son las que tienen competencia en el manejo del territorio urbano, puedan cumplir con esta responsabilidad de forma adecuada. “Para esto se ha trabajado con directrices de drenaje urbano, de manejo de las áreas inundables, la determinación de frecuencias de inundación y en la formación de los recursos humanos departamentales”.

Click en este enlace para ver como potabilizar agua

viernes, 18 de marzo de 2011

Varela y la reforma escolar

Educación - La Reforma Escolar

El proceso de la Reforma Escolar fue sin duda un elemento fundamental en la estructuración de nuestro sistema educacional. Hasta su concreción, el país no contaba con un verdadero sistema escolar; las escasas escuelas públicas carecían de una adecuada coordinación -en planes, en métodos, etc.- a pesar de algunos esfuerzos encarados poco antes de iniciarse el proceso, por quien fuera uno de sus mentores: José Ma. Montero.

En esta reforma confluyeron por un lado, la inteligencia y dinamismo de una figura muy joven (José Pedro Varela, de 31 años). Por el otro lado la fuerza y determinación de otra figura también joven (el Coronel Latorre, gobernante de facto desde 1875). Detrás de ellos, una clase social alta -con distintos motivos- reclamaba una educación que posibilitase una modernización del país: tecnología agraria, tecnología industrial, obreros disciplinados y con conocimientos básicos: lectura, escritura, cálculo.

Estaba también el grueso de la población -con gran proporción de inmigrantes europeos- que no desdeñaba la escuela y que -sobre la base de una ideología de justicia social e igualdad- influiría en el apoyo alcanzado por la Reforma Escolar entre los sectores populares.

Esta reforma -a partir de un proyecto de Varela más removedor- se concretó en una estructura centralizada con un Inspector Nacional de Instrucción Primaria, una Dirección general de 7 miembros y autoridades departamentales. La escuela pública sería gratuita, obligatoria y con enseñanza de la religión católica, excepto para los niños cuyos padres se opusiesen. La metodología pedagógica no sólo descartó todo castigo físico, sino que instituyó nuevas formas -las "lecciones sobre objetos"- acordes con los avances a nivel mundial.